Navigation

     

Förderung bei Teilleistungsschwächen

Allgemeine Grundsätze

Gemäß § 35 a des Schulgesetzes für den Freistaat Sachsen hat die Schule die Aufgabe, den Unterricht und andere schulische Veranstaltungen an den individuellen Lern- und Entwicklungsvoraussetzungen der Schüler zu orientieren. Jede Schule muss den leistungsschwächeren und den leistungsstärkeren Schülern eine optimale Förderung zuteil werden zu lassen.

Teilleistungsschwächen sind dabei entsprechend zu berücksichtigen. Die Förderung erfolgt vorrangig im regulären Unterricht. Darüber hinaus kann eine zusätzlich Förderung durch Förderunterricht und ergänzende Angebote erfolgen. In der Stundentafel der jeweiligen Schulart sind für den Förderunterricht entsprechende Stunden ausgewiesen. Die konkrete Förderung erfolgt insbesondere durch differenzierte Lernangebote. Die Lehrkräfte müssen den erforderlichen Förderbedarf frühzeitig erkennen, ihn zutreffend einschätzen und geeignete Maßnahmen durchführen.

Weiterführende Regelungen sind in den Schulordnungen enthalten.

Lese-Rechtschreib-Schwäche

Zu Beginn des Schuljahres 2006/2007 trat die neu gefasste Verwaltungsvorschrift zur Förderung von Schülern mit Lese-Rechtschreib-Schwäche (VwV LRS-Förderung) in Kraft, mit der das Feststellungsverfahren, die schulische Förderung der Schüler und die Zusammenarbeit von Schule und Eltern festgelegt werden. Auch die allgemein bildenden Förderschulen und die berufsbildenden Schulen werden darin berücksichtigt. Die Handreichung »Handlungsorientierung für den Umgang mit Schüler mit Lese-Rechtschreib-Schwäche« gibt Empfehlungen für die praktische Arbeit mit betroffenen Schülern und Eltern sowie konkrete Hinweise für die Umsetzung der bestehenden rechtlichen Regelungen.

Besondere Schwierigkeiten beim Erlernen des Rechnens - Rechenschwierigkeiten, Rechenschwäche

Das Sächsische Staatsministerium für Kultus hat zu Beginn des Schuljahres 2007/2008 »Empfehlungen zur Förderung von Schülern mit besonderen Schwierigkeiten beim Erlernen des Rechnens« veröffentlicht.

Die Empfehlungen zeigen vor allem die schulischen Möglichkeiten auf, Schüler mit besonderen Schwierigkeiten beim Erlernen des Rechnens zu unterstützen. Weiterführende Hilfen und Unterstützungsmöglichkeiten werden ebenfalls benannt.

Der Schwerpunkt der Empfehlungen liegt auf Förderung im regulären Unterricht. Hier geht es vor allem darum, die pädagogischen Fördermöglichkeiten der Schule auszuschöpfen. So wird verstärkt an die diagnostische Kompetenz der Lehrkräfte angeknüpft, Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Fach Mathematik durch geeignete Maßnahmen und Methoden und gegebenenfalls speziellen Angeboten zu helfen.

Die Empfehlungen enthalten als Anhang Materialien für die Praxis zur Unterstützung der Lehrer bei der Feststellung und Dokumentation von Lernschwierigkeiten beim Rechnen, auf deren Basis individuelle Entwicklungspläne erarbeitet und fortgeschrieben werden können.

Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung

Für Aufmerksamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätsstörung (ADHS) gibt es nicht nur eine einzige Ursache, vielmehr wird eine Vielzahl von Faktoren diskutiert.

Die genetische Veranlagung spielt bei der Entstehung eine entscheidende Rolle, Umwelteinflüsse stehen im Zusammenhang mit dem Schweregrad, der Art der Begleitsymptomatik und dem langfristigen Verlauf. Bei bis zu 50% der Kinder und Jugendlichen verläuft die Störung chronisch, und sie leiden bis ins Erwachsenenalter unter den Symptomen. 

Das Arbeitsmaterials für die Hand des Lehrers »Der aufmerksamkeitsgestörte/ hyperaktive Schüler in der Schule« entstand als praktische Konsequenz langjähriger Erfahrungen von Schulpsychologen in der schulpsychologischen Beratung. Es soll helfen, Lehrern im Umgang mit aufmerksamkeitsgestörten/ hyperaktiven Schülern mehr Sicherheit zu geben. Gleichzeitig wollen Schulpsychologen für diese schwierige Arbeit Mut machen und Möglichkeiten für ein hilfreiches Lehrerverhalten aufzeigen.

zurück zum Seitenanfang

Marginalspalte